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    La dirección escolar factor del cambio y la innovación.

    En este artículo se pretende destacar la relevancia e importancia de la dirección que ejerce un estilo de liderazgo adecuado en cuanto impulsa y promueve el cambio, la transformación escolar y la innovación. Se abordan los estilos de liderazgo más adecuados para ello, concretamente el transformacional y el liderazgo distribuido.También nos referiremos a otros, objeto de estudio en la actualidad, como el liderazgo instructivo por el enfoque centrado en el rendimiento y la complementariedad entre los tres mencionados estilos. Se destacan los efectos que estos tienen y bajo qué condiciones, señalando los efectos directos y mediadores de la dirección entendida como un proyecto colectivo de todos.Finalmente se aborda la necesidad de generar una cultura del cambio y la innovación en las organizaciones, más allá de acciones específicas, más o menos esporádicas.

        MARÍA JOSÉ FERNÁNDEZ DÍAZ  | Ver artículo completo en la edición agosto-septiembre 2014

     

     

     

     

    Dirección escolar..
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    Entrevista Frida Díaz Barriga 

    En la educación han existido un sinnúmero de situaciones que en tiempos actuales permanecen. Hay instituciones, gobiernos y grupos que actúan y la toman como estandarte, como recurso y hasta rehén para aprovechamiento. Pero más allá de cuanto la aqueja, es sin duda el recurso más valioso que el ser humano hereda en su paso existencial por este planeta. Y para brindarnos una panorámica amplia y acertada sobre la temática educativa y su contexto, plasmamos la entrevista concedida por la Dra. Frida Díaz Barriga Arceo, quien además expone las diversas facetas de su quehacer profesional de más de tres décadas...

     

     

     

     

      EMILIANO MILLÁN HERRERA | Ver artículo completo en la edición agosto-septiembre 2014

     

     

     

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    Proyectos Formativos.

    Aunque hay múltiples modelos y enfoques educativos, el énfasis sigue siendo la teorización de los procesos de aprendizaje. La socioformación, en cambio, es un enfoque que más que el aprendizaje, aborda la formación en un plano social, considerando los retos de la sociedad del conocimiento, y se compone de una serie de estrategias enfocadas a lograr el cambio de las prácticas docentes en el aula (Tobón, 2013a, 2013b, 2013c, 2013d).

    La formación implica no solamente aprender y aplicar contenidos en actividades, sino ante todo tener un proyecto ético de vida sólido, que les permita a las personas realizarse  y actuar con base en los valores universales        

    SERGIO TOBÓN | Ver artículo completo en la edición agosto-septiembre 2014

    Proyectos Formativos...
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    Educación y Sociedad.

    En esta presentación examino tres temas íntimamente relacionados entre sí y que en conjunto nos da una fotografía de la condición que guarda la educación en México y de los resultados previsibles con la instrumentación de la reforma educativa integral actualmente en proceso. El primero de ellos se refiere a la forma en que se dan las relaciones entre el proceso escolar (educación) y el contexto en el que se mueven las escuelas. Ahí voy a referirme a algunos indicadores y la capacidad explicativa que puedan tener sobre los resultados de aprendizaje. En el segundo, paso revista a los componentes importantes en la construcción de una política educativa y los objetivos que normalmente se proponen para las políticas públicas en la materia. En el tercer apartado, me refiero a la reforma educativa actual, sus características y ejes principales y especialmente el papel que van a jugar los maestros y los procesos de valuación. Término presentando un cuadro de verificación para que tengamos desde este momento un juicio sobre la viabilidad y el éxito de las propuestas a partir del 2013 para garantizar una educación de calidad.

     JOSÉ ÁNGEL PESCADOR OSUNA | Ver artículo completo en la edición agosto-septiembre 2014

    Educación y Sociedad..
MEMORIA 5TO. CONGRESO INTERNACIONAL MULTIDISCIPLINARIO
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altEl desarrollo científico y tecnológico, acelerado por la digitalización de todas las actividades humanas, hace del ámbito educativo un espacio de profundos cambios y transformaciones. El ser humano se encuentra ante los retos de las nuevas tecnologías aplicadas en el campo del conocimiento y la información. La actual disyuntiva que se presenta es la utilización productiva y positiva de las dinámicas desencadenadas por la informática con finalidad pedagógica. Nunca como ahora, se dispuso de tanta accesibilidad a la información. Basta tener cualquiera de los nuevos dispositivos electrónicos, y la conectividad requerida, aunado a los conocimientos necesarios; para localizar y obtener la información actualizada, prácticamente sobre cualquier tema.

Hoy en día el espacio áulico es sometido a prueba; en él coexisten las contradicciones provocadas por el cambio generacional y la forma en la que es asumido. Culturas marcadas por la forma en la que se definen ante las nuevas tecnologías, transitan y se expresan en la compleja relación docente-discente; generando problemáticas de nuevo tipo y dimensión. Las nuevas condiciones creadas por el cambio tecnológico, llevan consigo el germen de la actualización. Fruto de la práctica pedagógica, del contacto diario con el aprendizaje, el docente reflexiona y busca respuestas a los problemas de su entorno académico. Innovar deviene así, en el eje principal del ejercicio cognitivo. Innovación y cambio como realidad de la práctica áulica.

Compartimos muchas de estas experiencias de reflexión e investigación producto de la labor y esfuerzo de cientos de docentes, en este primer volumen. Hemos reunido lo más significativo del trabajo de análisis. Presentamos con fines didácticos las problemáticas de mayor actualidad y presencia en las aulas. Esperamos con ello contribuir a la mejora de la práctica docente, con la única finalidad de elevar los estándares educativos, creando mejores estudiantes, y por ende, mejores ciudadanos de la era digital.

Es tiempo de cambiar e innovar, para elevar la calidad educativa.

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CONSEJOS DOCENTES: PRIMER DÍA DE CLASES.
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altEl primer día de clases es muy importante por que sienta el tono de cómo serán las actividades y la interacción entre estudiantes y maestros, aunque vale la pena aclarar que nada de esto es definitivo, las cosas siempre pueden mejorar. Lo más recomendable para este día es establecer las reglas de juego de manera agradable y fácil de entender para el grupo, usando el entusiasmo y la curiosidad más que la intimidación. Para lograr este cometido, es vital crear un ambiente relajado, abierto y de diálogo desde el primer día, que incentive la participación y deje a los estudiantes saber qué se espera de ellos y qué pueden ellos esperar de la clase.

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LA MAGIA DE LOS NÚMEROS FIBONACCI
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altSi has oído hablar alguna vez de la sucesión Fibonacci sabrás lo asombroso que resulta pensar que exista una fórmula matemática capaz de explicar tantas cosas. Se dice, quizá de forma exagerada, que puede llegar a definir el propio universo, y es que los científicos tienen a veces también alma de poetas y les gusta dotar de desmesurada hermosura a algo tan rígido como son los números, pero esta vez te aseguramos que la originalidad de las sucesiones Fibonacci van más allá de la rigidez de un plano o una calculadora, se trata de un constructo majestuoso que inspira a artistas y arquitectos...

¿Quieres saber de qué se trata?

 
¿SABES QUÉ ES EL INCONSCIENTE COLECTIVO?
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altInconsciente colectivo. Puede que hayas oído estas palabras alguna vez, incluso es posible que te hayan intrigado lo suficiente como para haberte animado a buscar información sobre ello. Fue un término acuñado por el psicólogo Carl Jung y que seguía en cierto modo, los pilares del insconsciente de Siegmund Freud. Pero ¿Qué es realmente este término, se trata de algo que caracteriza de verdad al ser humano?

Averígualo aquí !

 
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
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altA continuación, abordaremos algunas de las propuestas evaluadoras más habituales, y haremos referencia a su pertinencia y utilidad para el desarrollo de las competencias. Aunque al lector, en algunos casos, le puede parecer que no se trata de dispositivos metodológicos novedosos, sino que son herramientas que conoce bien porque las ha usado antes para evaluar el aprendizaje de sus alumnos, lo cierto es que ahora se trata de emplearlas con otra finalidad bien distinta: el desarrollo de competencias; por tanto, se hará con una perspectiva e intencionalidad diferente a lo convencional.

 

 

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TALLER: ¿CÓMO EVALUAR CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES?
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alt“El éxito de una metodología de enseñanza y de los resultados obtenidos por el alumnado se fundamenta, no tanto en la manera como se dan a conocer los nuevos conocimientos, sino en la evaluación, entendida como conjunto de actividades que posibilitan identificar errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas.” (Perrenoud 2007)

 

 

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COMUNIDAD DE EDUCADORES POR LA CULTURA CIENTÍFICA
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altElena Castro: 'No podremos ser ciudadanos libres si no sabemos también algo de ciencia'
Antes de ser investigadora se dedicó a la gestión durante 25 años. En 2004, con más de 40 años, Elena Castro superó una oposición y obtuvo una plaza de científico titular en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Hoy trabaja en el Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento, adscrito al CSIC y a la Universidad Politécnica de Valencia, y asegura estar encantada de “empezar otra carrera desde abajo”.

 

 

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UNIDADES DE ENSEÑANZA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS - UEPS
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altSe propone la construcción de una secuencia didáctica fundamentada en teorías de aprendizaje, particularmente la del aprendizaje significativo. Partiendo de la premisa de que no hay enseñanza sin aprendizaje, de que la enseñanza es el medio y el aprendizaje es el fin, se propone esa secuencia como una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa (UEPS). Se sugieren pasos para su construcción, se dan ejemplos y se presenta un glosario de los términos técnicos utilizados. Palabras-clave: unidad de enseñanza, aprendizaje significativo, enseñanza potencialmente significativa.

 

 

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, CAMPOS CONCEPTUALES Y PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA: IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
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altInicialmente, se aborda el aprendizaje significativo desde las perspectivas de Ausubel, Novak y Gowin y se relaciona con la teoría de los campos conceptuales de Vergnaud y con la pedagogía de la autonomía de Freire. A continuación, se retoma el aprendizaje significativo desde una óptica de criticidad. A modo de conclusión, se presentan las implicaciones de esta integración para la enseñanza. Palabras-clave:aprendizaje significativo; campos conceptuales; pedagogía de la autonomía.

 

 

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